研究部主任　神吉　清視

　４年生の国語の教材に，『ごんぎつね』があります。主人公のきつねのごんは，自分と同じ一人ぼっちの境遇となった兵十に，毎日，栗やマツタケ，魚などを届けます。しかし，ごんを「いたずらぎつね」と思い込んでいる兵十は，ごんを銃で撃ってしまいます。ごんが息を引きとる直前に，兵十は，ごんが自分のために食べ物を届けてくれていたことを知ります。たいへん哀しい結末の物語ですが，それだけに子どもの心に響くものは大きいようです。
　「ごんは，最期になんと言ったのでしょう」と問いかけると，「ぼくを撃つなんてひどいよ」，「本当は兵十と仲良くなりたかったんだ」，「もう，会えないんだね…」と，たくさんの言葉が返ってきます。そのような中，以前に４年生を担任したときに，「ぼくは，うれしいよ」と答えた子がいました。理由を尋ねると，「初めて，兵十が本当の自分を分かってくれたから」ということでした。
　この発表をきっかけに，周りの子どもからたくさんの意見が出てきました。「死んでいくのに，うれしいなんて…」「でもね，ごんが一番望んでいたのは…」「でも，死んでしまったら…」「前の場面でね，ごんがこんなことを言ってるよ…」と，どの子も自分の考えを，自分の言葉で，その理由と一緒に伝えようとしていました。
　このように，一人の考えをきっかけに，子どもたちが考えを深め合う時間が生まれることは，よくあります。特に国語の場合，登場人物の心情の解釈は，人それぞれ違います。いろいろな解釈があることを知り，それを元に自分の考えをさらに膨らませたり，逆に考え直したりすることが大切なのです。そこに，学級という集団の中で「考える」意味が生まれます。

　昨年度から標記の研究目標のもと，日々の授業を計画しています。昨年度は，「どの場面で考える機会を設けることができるか」と，「初めに考えること在りき」という感があったことは，否めません。今年度は，「質の高い考え」に焦点を当てようと考えています。
　クラス全体で活発に意見を交換し，考える活動に取り組んでいるようでも，それが考える意味のあることなのか，学年に応じたことを考えさせようとしているのか，授業前に検討しなければいけませんし，一人で考えるのか，複数の友だちと一緒に考えるのか，複数であるならどの人数が適当であるのかということも，活動を活性化させるには重要な点です。また，同じ内容の授業であっても，複数のクラスで同じ授業を行う場合は，それぞれの学級の児童の様子，興味の持ち方により，進め方を変えていくことも必要です。高学年の授業は専科制を採用しているので，その必要性は大きいでしょう。
　考える内容や方法を重点的に見つめ直していく２年次となるよう，教員全員で考えていきます。