子どもを

　覧て、見て、観て、視て、看る。

　それが教師です。

昔から、よく言われることです。

五つの『みる』には、次のような意味があります。

① 覧る … 広く見わたす。
② 見る … 目で物（人）の様子をとらえる。
③ 観る … 意識して、目の前の物（人）を見る。
④ 視る … とくに注意して、目の前の物（人）を見る。
⑤ 看る … 見守る、世話をする。

①〜④は意識をすればよいのですが、

⑤の『看る』は、他とは違う難しさがあります。

朝から、あくびばかりしている子がいるとします。

その理由を尋ねると、

「昨日、夜遅くまでゲームをしてて…」。

そのような子どもを『看る』ことができているか。

「ゲームをやめてしまいなさい」のひと言で済ませ、

『看た』つもりになっていないか。

保健室が常に子どもでいっぱい…、

そんな学校が増えていることが、社会的な問題になっています。

その原因は子どもの心に隠れていると思いますが

教師が寄り添い、真剣に『看よう』とすることで

その子が楽になることもあるはず。

『看る』には、相手を思う心が不可欠。

そして、相手を思うためには、相手とたくさん関わって、

その人のことを大好きになることが大切。

本校の教員は、そう考えて子どもと接しています。

そこから、『看る』力がつくのだと信じています。

今朝、登校してきた１年生の女の子が

うれしそうな顔で見せてくれました。

葉っぱを表裏からセロテープでとじた『しおり』。

「上手につくってるね～！　むずかしくなかった？」

と尋ねると、

「えへへ～」

と笑っていました。